SEC1-ESP-19NOV

 

ESPAÑOL - SECUNDARIA 1

¡Imagínate cómo pasó!

(JUE 19 NOV)

ACTIVIDAD:

Para seguir afianzando los aprendizajes, realiza la siguiente actividad, la cual consiste, en que leerás una nota informativa y ubicarás las frases adjetivas y los adjetivos para que completes el siguiente cuadro, en el que describirás qué situación, lugar o persona modifica en la nota, y si su función es dar énfasis o crear una imagen.

 

Adjetivo o frase adjetiva	¿Qué modifica?	Función: Dar énfasis	Función: Crear una imagen

 

Antes de empezar revisa el siguiente ejemplo.

 

La competencia de videojuegos fue sumamente atrayente para los amantes de este mundo del entretenimiento digital.

 

Si te das cuenta, la frase adjetiva es “sumamente atrayente”.

 

¿Qué es lo que está modificando?

 

La competencia de videojuegos.

 

¿Cuál podría ser su función, dar énfasis o crear una imagen?

 

Ambas, porque enfatiza la competencia de videojuegos, y, además, permite imaginar qué tan concurrida pudo estar esta competencia.

 

Entonces las respuestas se anotarán como están en el cuadro y se palomearán los dos aspectos.

 

Adjetivo o frase adjetiva	¿Qué modifica?	Función: Dar énfasis	Función: Crear una imagen
Sumamente atrayente	La competencia de videojuegos

 

Después de haber revisado el ejemplo realiza tu actividad, para ello lee y utiliza la siguiente noticia.

 

 

Presentan un programa para detectar el acoso escolar.

 

Un problema muy grave dentro del ámbito estudiantil es el acoso escolar. Para prevenirlo es posible identificar las señales que los propios alumnos emiten mediante sus gestos. En ocasiones, un gesto muy profundo dice más que cualquier palabra. Por eso se ha creado un programa informático que aprende a identificar gestos de desprecio, de arrogancia o de asco de un posible acosador. O el dolor, el miedo y la tristeza de un niño maltratado. Y si se identifica a tiempo, se puede prevenir el maltrato. Nada de pensar que las peleas en el patio o el parque son cosas de niños.

 

 

Después de haber leído. ¿Puedes resaltar las frases adjetivas y los adjetivos?

 

Las palabras que puedes resaltar son: muy grave, estudiantil, posible, propios, muy profundo y maltratado.

 

Ahora, en tu cuadro escríbelas y describe qué modifican estas palabras en el mensaje, y cuál es su función: resaltar o crear imágenes.

RESUMEN:

La sesión de hoy se iniciará con esta pregunta: ¿tú lees o ves muchas noticias?

 

Tal vez pienses que, en todos los noticieros, se habla con mucha solemnidad y que las noticias se deben tratar o mencionar con seriedad y objetividad.

 

Pero, ¿qué es eso de “objetividad”?

 

La objetividad en las noticias quiere decir que no reflejan ningún punto de vista o postura, sólo se dice lo que pasó, sin ninguna posición ante la noticia o juicio de valor para calificar lo sucedido o a las personas que participan. Pero, como bien sabes, la noticia debe llamar la atención de su lector; por lo tanto, los medios de comunicación utilizan adjetivos calificativos y frases adjetivas para dar énfasis a ciertos aspectos de lo sucedido, pero sin reflejar una opinión.

 

Para que vaya quedando más claro el contenido de esta sesión, se repasarán los aprendizajes relacionados con los adjetivos y frases adjetivas en las noticias. Para ello ten en mente todo aquello que hayas aprendido sobre estos temas en tu vida cotidiana y en el ámbito escolar, y con esta información presente, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

 

• ¿Qué es un adjetivo?
• ¿Qué es una frase adjetiva?
• ¿Qué relación consideras que existe entre la noticia y las frases adjetivas y los adjetivos?

 

Recordando lo que has visto en clase y estudiado, recordarás que los adjetivos son palabras que sirven para calificar, para decir algo sobre un sustantivo. En lo que refiere a las frases adjetivas, éstas cumplen una función similar, pero no son una sola palabra, sino varias.

 

Tanto las frases adjetivas, como los adjetivos se usan para atraer la atención del público ya que dan énfasis a una noticia; parece que la “dibujan”, y facilitan imaginar los escenarios, las personas involucradas o el hecho en sí mismo.

 

¿Qué puede hacer una palabra para que sucedan todas esas cosas?

 

Las palabras tienen muchos poderes, ahora verás un ejemplo de ello. A continuación, leerás una nota informativa sobre algo que sucedió en una región de Oaxaca.

 

El día de ayer, en una colonia de la capital de Oaxaca, hubo una fuerte incertidumbre por la súbita carencia de la red de Wifi. Esto afectó a un amplio número de personas de dicha colonia. Los habitantes estaban sumamente preocupados debido a que la mayoría utiliza esa red para conectarse a sus trabajos o para estudiar. Muchos de ellos intentaron repetidamente solucionar el problema de conexión. Se dice que fue un problema general, pero este hecho recurrente ha causado gran molestia.

 

¿Qué te parecieron las palabras que usaron?, ¿te parece fácil o difícil imaginar lo que sucedió y cómo sucedió?

 

Quizás mientras estabas leyendo,  ibas imaginando a los habitantes de esa región, muy preocupados y angustiados por esta falla, y cómo intentaban solucionar las cosas, pero nada se arreglaba. Claro también te pudiste imaginar su angustia y su impotencia por el hecho de que esto ocurra con frecuencia.

 

Pero, ¿cuáles fueron las frases que te ayudaron a imaginar el contexto?

 

Quizás fueron las siguientes: “fuerte incertidumbre”, “súbita carencia”, “amplio número de personas”, “problema general”, “hecho recurrente”.

 

Te das cuenta que muchas veces puedes usar este tipo de palabras así, como si nada, sin darte cuenta de todo lo que puedes hacer con ellas.

 

Estas frases contienen adjetivos que ayudan a reconstruir la escena de los hechos en tu mente, pues te dan elementos para que eches mano de tus referentes y entiendas mejor que fue lo que sucedió y cual fue su trascendencia.

 

Observa el siguiente video, en el que se presenta la relación que hay entre los adjetivos y las notas informativas.

 

1. Palabras y frases que funcionan como adjetivos.

https://www.youtube.com/watch?v=tu85uI58-oA

 

Como acabas de ver, los adjetivos expresan las cualidades de las personas, objetos o situaciones, mientras que las frases adjetivas dan información adicional sobre las cualidades o características de algo, lo que permite crear imágenes en la mente sobre lo sucedido, y sobre quienes participan en esa nota informativa.

 

Al inicio se comentó que las noticias tienen un carácter objetivo, es decir, sólo buscan informar lo sucedido sin dar un juicio de valor.

 

Pero, ¿cómo es que se va a hablar de las frases adjetivas, que califican o dicen las cualidades del sustantivo, si las noticias no tienen una postura?

 

La respuesta es que, en este caso los adjetivos y las frases adjetivas tienen la función de mostrar al lector una idea explícita de los hechos y de quienes participan en ellos. Su finalidad no se centra en describir el hecho en sí o decir si se está de acuerdo en ello o no. Los adjetivos pueden ayudar a dar realce a la noticia para que conozcas específicamente qué pasó.

 

A continuación, leerás fragmentos de algunas noticias. Observa con atención. Las noticias de la columna izquierda contendrán frases y adjetivos. Por ello se pide que leas primero toda esta columna, después en la columna del lado derecho encontrarás nuevamente las noticias, pero sin las frases o adjetivos, para que hagas una comparación entre las noticias que leíste en la columna izquierda y ahora en la columna derecha. Fíjate como cambian.

 

Noticias con frases y adjetivos.		Noticias sin frases y adjetivos.
“Las circunstancias en las que viven algunos niños en nuestro país no son nada insignificantes.” “La noticia con datos bastante abrumadores sobre lo que aqueja a México esta mañana.”   “Tomar clases a distancia es un hecho sin precedentes en todo el mundo.”   “Este hecho relevante para todo el estado de Oaxaca impacta a México.”		“Las circunstancias en las que viven algunos niños en nuestro país.”   “La noticia con datos sobre lo que aqueja a México esta mañana.”   “Tomar clases a distancia es un hecho en todo el mundo.”   “Este hecho para todo el estado de Oaxaca impacta a México.”

 

¿Qué notaste en estos fragmentos?

 

Quizás las oraciones de la columna izquierda te parecieron más interesantes, menos planas.

 

Recuerda que la frase adjetiva está compuesta por un adverbio y por un adjetivo calificativo. En la primera oración de la columna izquierda, el adverbio sería “nada”, y el adjetivo calificativo, “insignificantes”.

 

Observa cómo no es lo mismo decir: “la noticia con datos bastante abrumadores sobre lo que aqueja a México esta mañana”, a decir: “la noticia con datos sobre lo que aqueja a México esta mañana”. En el primer caso, la frase adjetiva “bastante abrumadores” contribuye a darle más peso a toda la oración, además de llamar más la atención del lector.

 

En la segunda oración, al eliminar la frase adjetiva “bastante abrumadores”, ya no se habla de cómo son los datos, ni se enfatiza su gravedad, es decir, sin este adjetivo se tiene menos información de lo que sucedió y el discurso tiene menos fuerza.

 

Lee otro ejemplo de una noticia sobre unos ciclistas que dice así:

 

Altamente vulnerable el peatón en la capital.

 

La falta de cultura vial y la invasión de espacios peatonales originan trágicos percances.

 

Este encabezado te ayudará hacer otro análisis sobre los adjetivos y frases adjetivas en las notas informativas. Si analizas muy bien, puedes ver nuevamente que el adverbio modifica el adjetivo dándole más fuerza: la palabra “altamente”, la cual es un adverbio de modo, hace un cambio en el mensaje, ya que intensifica el hecho de que el peatón es vulnerable, y lo lleva a un nivel más alto: “altamente vulnerable”.

 

Asimismo, la palabra “trágicos”, que es un adjetivo, modifica con un nivel mayor los percances, es decir, no sólo son percances, sino que son situaciones que pueden ser fatales; no son sólo cosas que pasan, sino que tienen consecuencias graves.

 

Con estos ejemplos, se busca que quede más que claro que los adjetivos y frases adjetivas tienen una función muy importante en las notas informativas. Número uno: tienen la función de crear la escena en la imaginación, y número dos: sirven para enfocar la atención en ciertos aspectos de la noticia, dándoles más énfasis.

 

Has llegado al final de este tema. Ahora se hará recuento de lo que has aprendido en esta sesión.

 

Durante la sesión reflexionaste sobre el uso de adjetivos o de ciertas frases que funcionan como adjetivos para referirse a las personas y a los hechos. Sobre todo, te enfocaste en cómo estos adjetivos y frases adjetivas te ayudan para formarte en la mente una imagen de estos hechos.

 

Para ello, revisaste varios ejemplos de notas informativas y noticias, y descubriste que no es lo mismo decir “una noticia”, que decir “una gran noticia” y, desde luego, no es igual a decir “una lamentabilísima noticia”. Estas frases modifican el mensaje y contribuyen a que los lectores o el público del medio informativo, tengan una idea más clara y vívida de aquello que se está narrando.

 

También se concluyó que hay adjetivos y frases adjetivas que dan énfasis, como en el ejemplo de “bastante abrumadora”, y otras que aclaran una imagen, como en el ejemplo de “gesto muy profundo”.

 

Bien has concluido, si necesitas aclarar alguna idea o concepto, puedes acudir a tu libro de texto de Lengua Materna, buscar el aprendizaje esperado: “Lee y compara notas informativas sobre una noticia que se publican en diversos medios”, en específico, la sección sobre “Reflexionar sobre el uso de ciertas frases o adjetivos para referirse a las personas y a los hechos, y cómo contribuyen a formar una imagen de estos”, y despejar tus dudas. También puedes acudir a tu maestra o maestro.

SEC1-HIS-19NOV

 

HISTORIA - SECUNDARIA 1

La Independencia: una realidad

(JUE 19 NOV)

ACTIVIDAD:

Es momento de continuar con el reto que iniciaste al inicio de la semana, el cómic; no olvides destacar los aspectos más importantes de la sesión. Recuerda emplear un lenguaje claro, sin omitir detalles.

 

Apóyate en tu libro de texto para retomar algunas imágenes que consideres relevantes para complementar tu trabajo.

RESUMEN:

A principios del siglo XIX, en las colonias españolas en América iniciaron diversos movimientos de independencia, pero siempre se conocen las acciones individuales de los libertadores y se desconoce la participación de otros protagonistas de la historia, como las mujeres en el movimiento de Independencia de México. Para saber un poco sobre su participación, leerás lo siguiente:

 

“La vida de las mujeres de la clase media y de la clase alta, en los años anteriores a la Independencia y aun en los inicios de la misma, ocurría en el ámbito de lo privado. La vida colonial llevaba tres siglos en México y esto se traducía en restricciones que limitaban a las mujeres al hogar, al convento o a la Iglesia. enclaustradas, ya sea en la casa familiar (la del padre, marido), en las casas de Dios o en las de recogimiento, de cualquier forma, la mujer vivía y permanecía en la cultura del silencio y la discreción.

 

La instrucción escolar para las mujeres de las diversas clases se reducía tan sólo a enseñarles a leer, pero no a escribir, no porque las niñas no pudiesen aprender el arte de la lectoescritura, sino porque la intención era mantener un control sobre ellas y así evitar que pudiesen establecer una comunicación epistolar, de manera privada, con otras personas, a espaldas de sus protectores.

 

La lectura sí fue considerada necesaria, ya que de esta forma las mujeres podían leer los misales y los libros de oraciones otorgados y previamente autorizados y revisados por sus tutores y por sus confesores. […] para estas mujeres no existían términos medios, su conducta sólo podía entre la exaltación virginal o el tropiezo, y entre la virtud o el pecado. Pocas mujeres se atrevían a cruzar los límites, transgredir las órdenes patriarcales y desafiar los modelos tradicionales construidos para las mujeres de esta época en México; como ejemplos recordemos a Juana de Asbaje, Leona Vicario, Josefa Ortiz de Domínguez, Gertrudis Bocanegra y María Ignacia R., la Güera Rodríguez, que fueron de las pocas mujeres que se atrevieron a hacerlo, sufriendo las consecuencias y el rigor del dominio patriarcal, como les sucedía a aquéllas que osaban traspasar la línea del silencio y del anonimato que se les impuso.

 

La vida de las mujeres pobres y de las mujeres indígenas en México, en la época de la Independencia, fue especialmente difícil, al igual que una importante proporción de mujeres de clase media o alta carecían de instrucción escolar.

 

La Iglesia se encargaba de dar la instrucción religiosa a la población en general y, sobre todo, a los niños y a las niñas; el catecismo representó, en algunas ocasiones, la única instrucción formal que recibían las mujeres. El analfabetismo en la clase pobre era de 100 por ciento y, sobre todo, tratándose de las mujeres.

 

Para las mujeres pobres los controles de obediencia y conducta eran tan estrictos como los que debían observar las mujeres de cualquier otra clase económica, pero que, desde luego, se veía agravado cuando existía desigualdad y marginación.

 

Además, las mujeres pobres ya padecían, desde entonces, un problema que aún en la actualidad no se ha solucionado: ser madres solteras abandonadas, y, sin embargo, esto no ha sido limitante para que la gran mayoría de estas mujeres hayan logrado que sus hijos alcanzaran una mejor forma de vida, menos difícil en todos los ámbitos.

 

La vida de estas mujeres significaba que realizaban labores domésticas muy complicadas, por ejemplo, la preparación de los alimentos que, como sabemos, implicaba en la dieta de las masas pobres, al igual que hoy, el consumo de tortilla, y esto quiere decir que las mujeres tenían que hacer las tortillas, elaboración que consistía en desgranar el maíz, hacer la cocción del nixtamal, molerlo y, finalmente, transformarlo en aquel alimento que debía cocinarse utilizando leña u otro combustible de la zona; por ejemplo, en las regiones semidesérticas se utilizaba la penca de maguey seca que la misma mujer debía recoger para el fogón de su cocina.

 

También en la elaboración de la ropa las mujeres estaban a cargo, además del lavado y limpieza de la misma; el proveerse de agua potable para beber y para la cocción de los alimentos, en la mayoría de los casos, también era una labor realizada a cargo de las adultas y de las niñas. Agreguemos a esto la crianza de los niños y el cuidado en general de la familia. Comprendemos entonces que las mujeres en verdad tenían una vida difícil y, sin embargo, muchas de ellas caminaron junto con los insurgentes, sirviéndoles de guías, cocinando, curando sus heridas, acompañando, alentando y auxiliando así como estaban acostumbradas a hacerlo cada día de su vida.

 

¿Qué te pareció?

 

Como pudiste leer, las mujeres han colaborado en la construcción de este país y han sido piezas fundamentales en el desarrollo de todos esos movimientos, pero también se sabe que en pocas ocasiones se reconoce su participación.

 

Comenta con tu familia: ¿qué cambios o permanencias logran identificar entre la situación de la mujer en el movimiento de Independencia en México y la actualidad?

 

Como has visto en las sesiones anteriores, los ideales de la Ilustración viajaron por todo el continente europeo, llegando eventualmente hasta América.

 

En el caso concreto de España, durante el último tercio del siglo XVIII, el liberalismo también se hizo manifiesto mediante una creciente demanda de diversos sectores sociales por acabar con el absolutismo e imponer un régimen republicano. Sin embargo, en las posesiones españolas en América, las autoridades coloniales ejercían una censura sobre la circulación de los ideales liberales e ilustrados.

 

La influencia de las ideas liberales en América tomo gran fuerza, y fue fuente de inspiración para Simón Bolívar con la escritura de la “Carta de Jamaica”, y de José María Morelos y Pavón, autor del documento “Sentimientos de la Nación”, antecedente de la primera Constitución del país, y de gran importancia, porque sienta las bases de la división de Poderes expresados en el Ejecutivo, Legislativo y Judicial; la soberanía de la nación como beneficio emanado del pueblo, y la abolición de la esclavitud y del sistema de castas.

 

A continuación, se presentan algunas preguntas para que te sirvan como guía en la revisión del tema del día de hoy.

 

• ¿Cómo influyeron los ideales liberales en el pensamiento de José María Morelos y Pavón?
• Del documento “Sentimientos de la Nación”, ¿qué aportaciones siguen vigentes hoy en día en la Constitución política?
• ¿Qué influencia tuvo el pensamiento liberal de Simón Bolívar en América?

 

Observa el siguiente video para conocer un poco más sobre las ideas liberales de José María Morelos y Pavón.

 

1. 3. El ejército de Morelos.

https://www.youtube.com/watch?v=DWO5TF0G9fM&t=145s

 

En el video pudiste reconocer que las ideas liberales pasaron de la charla y la difusión en pasquines y gacetas a documentos que expresaron el pensamiento y las demandas de los líderes de los movimientos de independencia.

En la Nueva España, las ideas del liberalismo influyeron en el pensamiento de José María Morelos y Pavón, lo cual quedó plasmado en uno de sus principales documentos: “Sentimientos de la Nación”.

 

José María Morelos y Pavón fue un sacerdote y militar mexicano que estuvo al mando de la segunda etapa de la guerra de Independencia de México. Morelos fue un personaje clave en el proceso de Independencia de México; además de sus victorias militares, Morelos le dio cohesión política e ideológica al movimiento insurgente.

 

Morelos dio al movimiento independentista mayor organización política al convocar la instalación del Congreso de Anáhuac en la ciudad de Chilpancingo en junio de 1813. Al Congreso asistieron representantes de varias provincias en las que tenían influencia los insurgentes, entre ellas estaban Puebla, Oaxaca, Michoacán, Guanajuato, Zacatecas, Tlaxcala, Nueva Galicia y México.

 

En la primera sesión del 14 de septiembre de 1813, Morelos expuso el ya referido documento “Sentimientos de la Nación”, que en veintitrés puntos sentaba las bases para el debate legislativo.

 

Ahora leerás algunos de los artículos sobresalientes, en el desarrollo de la lectura, trata de identificar el tipo de gobierno que se propone; así como lo referente a la soberanía y las libertades individuales.

 

Artículo 1º

Que la América es libre, independiente de España y de toda otra Nación, Gobierno o Monarquía, y que así se sancione, dando al Mundo las razones.

 

Artículo 5°

La Soberanía dimana inmediatamente del Pueblo, que sólo quiere depositarla en sus representantes dividiendo los Poderes de ella en Legislativo, Ejecutivo y Judiciario, eligiendo las Provincias sus vocales y éstos a los demás, que deben ser sujetos sabios y  de probidad.

 

Artículo 11º

Que la patria no será del todo libre y nuestra, mientras no se reforme el gobierno, abatiendo al tiránico, substituyendo el liberal y echando fuera de nuestro suelo al enemigo español que tanto se ha declarado contra esta Nación.

 

Artículo 13º

Que las leyes generales comprendan a todos, sin excepción de cuerpos privilegiados, y que éstos sólo lo sean en cuanto al uso de su ministerio.

 

 

Artículo 15º

Que la esclavitud se prescriba para siempre, y lo mismo la distinción de castas, quedando todos iguales, y sólo distinguirá a un americano de otro, el vicio y la virtud.

 

Morelos sentó los principios sobre los cuales los diputados llevarían a cabo su labor constituyente en los “Sentimientos de la Nación”: América sería libre e independiente de cualquier nación o monarquía, se abolían la esclavitud y las diferencias legales por motivos de nacimiento y el gobierno estaría en manos de americanos. Con esto, el 6 de noviembre de 1814 el Congreso declaró la Independencia de la América Septentrional.

 

El Congreso de Anáhuac promulgó en octubre de 1814 el “Decreto constitucional para la libertad de la América mexicana”, en el que se prescribía la división de poderes y el reconocimiento de los derechos a los ciudadanos. Se trata de un documento histórico, considerado como la primera Constitución de la nación y el origen del pensamiento liberal mexicano.

 

Como pudiste apreciar, el documento los “Sentimientos de la Nación” incluye las ideas liberales, como la soberanía popular; la división de Poderes en Legislativo, Ejecutivo y Judicial; la igualdad social; el fin del sistema monárquico, y el establecimiento del gobierno liberal, que adoptó un sistema republicano. Estos preceptos están presentes en la actualidad en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

 

La función de una Constitución es, precisamente, constituir un Estado para organizarlo y ponerle límites al poder. Igualmente sirve para garantizar la dignidad de las personas, los derechos de los individuos y las vías para hacerlos efectivos.

 

Por su parte, el libertador Simón Bolívar criticó en la “Carta de Jamaica” al rey que ambiciona posesiones y riquezas, mientras que los americanos deseaban paz, ciencias, artes, comercio y agricultura, y preferían la república a los reinos. Bolívar rechazó la monarquía y expresó que los habitantes de América eran proclives a la Ilustración. También expuso al mundo la situación que atravesaba América después de 300 años de colonia, una opresión que mantenía en la miseria a millones de americanos.

 

Lee el siguiente fragmento, para que la conozcas.

 

“Tres siglos hace, dice usted, que empezaron las barbaridades que los españoles cometieron en el grande Hemisferio de Colón. Barbaridades que la presente edad ha rechazado como fabulosas, porque parecen superiores a la perversidad humana; y jamás serian creídas por los críticos modernos, sí constantes y repetidos documentos no testificasen estas infaustas verdades.”

 

La carta se presentó como una especie de denuncia al mundo de la opresión, del hurto, de la atrocidad que hubo en América, y a la vez, con ello, fundamentaba el derecho de los americanos a independizarse, a ser libres.

 

La “Carta de Jamaica” es la carta de la unidad de los pueblos de América para defenderse, para progresar, porque Bolívar creía que una de las debilidades que tenía el movimiento revolucionario era no estar unidos propiamente; la unidad era la clave, debían de unirse para poder defenderse y derrotar a los españoles.

 

La carta fue uno de los documentos en el que se fundó la independencia de las colonias españolas en Latinoamérica. La obra buscaba demostrar la intención de Simón Bolívar de romper los lazos que existían con la Corona española, que representaba una fuente de yugo y opresión para el pueblo de América.

 

La visión que se tenía de la Corona de España es que ésta habría violado un contrato social, un acuerdo entre la monarquía y los pobladores del continente, por el hecho de favorecer de manera parcializada a las personas nacidas en España en cuanto a la asignación de cargos importantes y otros empleos, sin tomar en cuenta a los criollos.

 

Bolívar se basaba en la represión que ejecutaron los hispanos europeos para con los independentistas americanos, después de las renuncias en favor de Bonaparte. Bolívar indicó la necesidad de que cada nación tenga su propio régimen de gobierno, organizado y competente, en el que se respetaran los derechos del hombre y se reconocieran las diversas razas que existieran en cada una de ellas.

 

Asimismo, destacó la diversidad originada por el mestizaje, y el consecuente surgimiento de una nueva “especie media”, mezcla de blancos   criollos, aborígenes y afroamericanos que tendrían derechos como “legítimos propietarios del país”.

 

El libertador expuso una visión de la región en la que prevalece la unión de los países americanos por medio de la lengua y la cultura, con la diversidad como base fundamental.

 

Ahora has comprendido cómo los ideales del liberalismo causaron un gran impacto en el desarrollo de las sociedades modernas.

 

Los “Sentimientos de la Nación” fue uno de los documentos de mayor importancia, ya que sentó las bases del movimiento de Independencia y de la Constitución política actual.

 

Asimismo, Bolívar propuso un sistema republicano con división de poderes y responsabilidades limitadas de la autoridad. Su sueño era poder unificar a toda América en una sola “Patria Grande”. Fue fuente de inspiración para otros procesos revolucionarios en el continente.

 

Simón Bolívar es hoy ejemplo de ideas universales de lucha por la justicia social, política y cultural de los pueblos del mundo; sus pensamientos se perpetúan en la historia americana.

 

Con todo lo revisado hasta este momento, podrás retomar las preguntas que se plantearon al inicio de la sesión y reflexionar sobre ellas:

 

• ¿Cómo influyeron los ideales liberales en el pensamiento de José María Morelos y Pavón?
• Del documento “Sentimientos de la Nación”, ¿qué aportaciones siguen vigentes hoy en día en la Constitución Política?
• ¿Qué influencia tuvo el pensamiento liberal de Simón Bolívar en América?

 

Bien,   has concluido el tema del día de hoy. No olvides que este tema lo podrás encontrar en tu libro en el Bloque 1. Asimismo, para conocer un poco más del tema, puedes leer el texto denominado: Virreinato de la Nueva España, del autor Alberto Sarmiento, que se encuentra en la Biblioteca Escolar.

 

También puedes consultar otras fuentes bibliográficas, digitales y audiovisuales que tengas a la mano. No olvides acercarte a páginas confiables   de Internet, respaldadas por una institución educativa como las universidades.